Медный всадник без головы.

Петербуржцы! нам нанесен непоправимый урон. Мы опозорены на весь белый свет вандалами! восхитительный памятник - надгробие над первостроителями санкт-петербурга, заложившими этот город, построившими его, умершими в нем и похороненными в его земле, обезображен. Стыдно представить, что подумает о нас великий шемякин, создавший и подаривший городу скульптурно-архитектурное чудо. Страшно представить его состояние, когда он узнает о спиленном и сданном в утиль творении, о том, что бронзовые барельефы повыдраны.

Этот памятник по выверенности пропорций, по чудесному единению с окружающим ландшафтом был равновелик решетке летнего сада, медному всаднику. А по удивительной магии - в локальном месте творить дух сопричастности с теми далекими людьми, видевшими в окна купола церквей на фоне северного заката, ему не было равных. Счастливы те, кто не успел осознать этого.

Значит, им не так больно, как мне. Что бы вы почувствовали, если бы у медного всадника отпилили голову? боюсь, что это еще впереди.

Мы не смогли сберечь город. Санкт-петербурга больше нет. Город - это и история, это и памятники, это и люди с их поступками. История поругана, памятник обезображен. И сделали это люди. Город, где памятники сдают в металлолом, - это не санкт-петербург. Все тихо. Колокола молчат. Никто не заметил.

Ю.Новиков, веселый поселок, ленинградская область.

Факультет нужных вещей.

25 лет назад я в последний раз переступила порог филологического факультета ленинградского университета. И вот, спустя много лет - снова в питере. Знакомый до боли вестибюль, при входе - охрана, и молодые филологи предъявляют свои студенческие билеты. Мне, увы, предъявить было нечего. И все-таки я решилась. "А бывшему студенту филфака можно пройти?" - спросила я у охранника. "Конечно!" - ответил он с добродушной улыбкой.

Был перерыв между лекциями. До меня донеслись обрывки столь знакомых когда-то фраз: "на вторую пару идешь? а семинар по старославянскому у нас когда?" все - как в мое время. Но показалось, что нынешний студент более раскован. И еще порадовало, что представителей сильного пола в филфаковском полку явно прибыло.

Филфак 70-х отличался особенным запахом. В его коридорах пахло крепким кофе и табаком. Курили тогда везде - в коридорах, возле аудиторий, в вестибюле. Приятный запах кофейного аромата, хоть и слабее, но по-прежнему ощущается на факультете. А вот курильщикам объявили войну. "На факультете курить везде запрещено!" - можно прочесть во всех многолюдных местах.

Но главное - здесь все еще можно встретить знакомых преподавателей, которые пусть с трудом, но все же вспомнят тебя и улыбнутся. Как тогда, 25 лет назад.

Лариса сереброва, электросталь, московская область.

Царский подарок великого города.

Всенародно известный шедевр рейнгольда глиэра "гимн великому городу" обладает, на мой взгляд, всеми достоинствами, чтобы стать гимном россии.

Дело за созданием текста. Такое убеждение высказали недавно многие питерские композиторы во главе с заслуженным деятелем искусств россии олегом хромушиным.

Правда, имеются и противники. Примером тому - письмо читательницы "известий" ("наш гимн не для всей россии" от 30.10.2000). Но ведь миллионы людей знают эту гениальную мелодию, заряженную оптимизмом, призывающую к светлому будущему и напоминающую о великом символе россии - а.С. Пушкине. В этой музыке есть и величие, и достоинство, и проникновенность. По самой своей сути она давно уже переросла географические рамки санкт-петербурга, став нашим национальным достоянием. В канун своего 300-летия петербург мог бы сделать россии поистине царский подарок.

"Гимн великому городу" - составная часть музыки к балету "медный всадник". И сам гражданский пафос этого произведения по мотивам пушкинской поэмы связан с образом новой россии.

Что касается гимна санкт-петербурга, то на право стать им претендуют песни соловьева-седого, мелодии чайковского, римского-корсакова и других истинно питерских композиторов.

Владимир рослов, святогорск, ленинградская область.

Москва сочинениям не верит.

Письмо матери одиннадцатиклассницы "ученик уже не человек" ("известия" от 23.10.2000) вызывает удивление. В письме - протест против решения московского комитета образования заменить в ряде школ (в порядке эксперимента) экзаменационные сочинения изложением. Мама школьницы почему-то убеждена, что "учителя будут вынуждены готовить ребят к изложению за счет уроков литературы" и "для чтения не будет ни стимула, ни времени". Но ведь ребят учат писать изложения уже в начальной школе! к тому же качество изложений зависит в основном от уровня начитанности школьников.

Согласна, что письменный экзамен по литературе мог бы стимулировать желание читать. Но не такой, какой существует сейчас. Давно не секрет, что в большинстве обычных школ ребята на экзамене списывают с предисловий или сборников "образцовых сочинений", а учителя делают вид, что не замечают этого.

Не только экзаменационные, но и обычные - "плановые" - сочинения стали у нас прямо-таки национальным бедствием. Мамы лихорадочно ищут по всем знакомым работы недавно окончивших школу, бегают по библиотекам в поисках шпаргалок под названием "критические материалы", а то и сами пишут сочинения за своих детей. Странно, что эти общеизвестные факты игнорируют мои коллеги из гимназии, защищающие ныне существующий экзамен по литературе ("низложение литературы", "известия" от 11.10.2000).

Подавляющее большинство родителей, узнав о замене экзаменационного сочинения изложением, вздохнули с облегчением. Изложение, несомненно, лучше уже потому, что честнее.

Следует просто изменить характер тем (что привело бы и к изменению характера преподавания). Проблемы не возникло бы, если бы вместо литературоведческих тем, трудных для подростков и, главное, неинтересных им, ребятам предлагались темы литературные и при этом конкретные. Можно, например, давать такие, которые требуют осмысления психологии действующих лиц в конкретном эпизоде или ряде эпизодов. Эту позицию уже полстолетия отстаивает педагогическая пресса, широкая общественность. Однако министерство образования и представители педагогической науки не желают отказываться от литературоведческого уклона в преподавании, который и привел к "низложению литературы" в умах и душах подростков. Ведь положение с экзаменом - лишь следствие положения с преподаванием литературы.

Инна кленицкая, учительница литературы, москва.

Топором проще.

На днях рядом с нашим домом на большой черкизовской под предлогом строительства детской площадки вырубили все зеленые насаждения. За считанные часы были уничтожены деревья, которые жители сами сажали и выхаживали. Под топор пошло все: сирень, жасмин, декоративный виноград и даже вишневые деревья! удивляюсь, чем же зелень могла помешать детской площадке? только украсила бы.

Впрочем, удивляться бесхозяйственности районных властей приходится постоянно. В прошлом году после террористических актов в москве в каждом подъезде нашего дома судорожно понастроили кабинки для консьержек. Теперь они пустуют. А летом в нашем районе была столь же нелепая кампания по благоустройству, в результате которой налепили безвкусных бетонных скульптур и натыкали цветочков, которые тут же засохли! теперь вместо зелени - нечто ужасное из бетона. Приезжайте, смотрите, фотографируйте!

о.Ю. Горкина, москва.

* * *.

РУбрику ведет людмила соколова [sokoloval@izvestia.ru].

ПИшите нам по электронному адресу: reader@izvestia.ru Или по почтовому:

103791, гсп, москва, к-6, улица тверская, 18, корп.1. Редакция газеты "известия".